중학생의 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 프로그램 참여현황과 그 의미에 관한 탐색적 연구

I. 서론

최근 우리나라의 인구문제는 인구절벽(demographic cliff), 인구의 고령화와 과소화에 의한 지방소멸의 가능성에 이르기까지 그 심각성이 표면화되고 있다. 이와 같은 문제는 산업부문에서의 인력수급, 교육분야에서의 학령인구 감소와 학교의 통폐합으로까지 다양한 측면에서의 이슈로 대두되면서 대책이 강구되고 있는 실정이다. 그러한 인구문제는 농업과 농촌의 측면에서도 예외적일 수 없다.

농업과 농촌에서의 인구문제는 산업화시기에 발생한 이촌향도 현상으로 많은 농촌지역 인구가 도시로 이주하게 되면서 발생한 인구의 과소화, 그리고 남아 있는 인구의 고령화로 축약될 수 있다. 이러한 인구문제는 농업부분에 있어서 농업 종사자의 감소뿐만 아니라 향후 농업후계자 확보에까지 영향을 주고 있다(Kang et al. 2005; Kang et al. 2017). 이에 더해, 농업에 있어서의 환경변화, 즉, 농식품과 에너지, ICTㆍBT 등 과학기술과의 융복합화, 농식품 소비패턴의 다양화와 같은 변화과정(Seo 2017)과 그러한 과정상에서 파생되는 농업ㆍ농촌 관련 신규직업군의 다양성(Kang et al. 2017)을 위한 인력확보가 주 현안이 되었다. 그러나 인력확보의 난제는 비단 인구문제에서만 비롯되는 것은 아니다. 즉, 청소년들의 농업ㆍ농촌에 대한 이해부족과 부정적 인식은 여전히 존재하고, 이는 농업ㆍ농촌 분야로의 진로에도 영향을 주고 있다는 점도 유의해야 한다.

농업 패러다임의 변화 속에서 2013년도에 시작된 중학교에서의 자유학기제는 농업과 농촌에 대한 인식, 미래의 농산업 분야의 인력양성에 있어서 일말의 가능성을 시사한다고 할 수 있다. 자유학기제 프로그램으로서 농림축산식품부와 한국농어촌공사, 농어촌자원개발원이 함께 2016년에 4개 영역 10개의 직업군에 대한 진로체험프로그램을 개발한 것도 학생들에게 농업과 농촌의 비전을 제시할 수 있도록 적절한 진로체험 기회를 제공하겠다는 취지에서 비롯된 것이라 이해할 수 있다. 이와 관련하여 관련 정부기관, 교육기관, 청소년 기관에서 농생명 연계 자유학기제 프로그램을 운영중에 있고(Bu et al. 2017a) 농가에서의 참여도 활발하다(Bu et al. 2017b). 이처럼 농업ㆍ농촌과 관련한 자유학기제 프로그램이 다양한 주체에 따라 제공된다는 것은 중학교의 입장에서도 선택의 폭이 넓어지고 학교에서 범교과적 교육활동이 가능해 진다는 점에서 큰 매력이 될 것으로 사료된다.

자유학기제가 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 ‘진로탐색활동’, ‘주제선택활동’, ‘예술ㆍ체육활동’, ‘동아리활동’ 영역에서의 다양한 활동을 한 학기 동안 할 수 있는 유연한 교육과정으로, 중학교에서의 진로교육과 수업개선에 비중을 두고 있다(Ministry of Education 2015). 이 중 진로탐색활동과 관련하여 진로체험을 나가거나 전문직업인들을 초청하여 진로와 관련한 특강도 실시한다. 진로체험활동은 학생들의 진로인식이나 진로성숙도(Au 2015)에 영향을 주고 있다는 최근의 다양한 연구결과는 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 프로그램을 통하여 학생들에게 진로를 안내할 수 있다는 가능성을 시사한다. 뿐만 아니라, 이러한 프로그램 역시도 농업ㆍ농촌에 대한 학생들의 이해를 높이는데도 기여할 것으로 보인다. 더 나아가, 경험한 자유학기제 프로그램에 대한 만족도는 학생들에게 해당분야의 직업군에 대한 긍정적 인식과 향후 진로결정 과정에서도 영향을 끼친다(Han 2009; Noh et al. 2015)는 점을 고려한다면, 중학생들이 자유학기제 기간동안 체험하는 농업ㆍ농촌 관련 진로체험활동은 현 중학생들에게 있어서 특성화고등학교나 농과대학 진학에도 영향을 줄 것이다. 또한, 참여한 프로그램의 만족도는 참여학생들의 입장에서 뿐만 아니라 프로그램 공급자의 입장에서도 매우 중요한 역할을 한다. 왜냐하면 프로그램의 부족한 점 혹은 문제점을 파악할 수 있는 단서를 제공하기 때문이다. 더욱이, 자유학기제의 진로체험활동은 진로교육의 연장선이기 때문에 학생들이 참여하는 프로그램에 대한 진로교육적 측면에서의 만족도는 비 교육기관 혹은 민간주체들이 간과할 수 있는 프로그램의 진로교육 콘텐츠에 대한 점검기준이 될 수 있겠다.

본 연구는 이러한 문제의식에서 출발한 탐색적 연구로서 실제 중학생들의 농업ㆍ농촌과 관련된 자유학기제 진로체험 프로그램의 참여현황과 그것이 갖는 의미에 대해 고찰하고자 한다. 따라서 본 연구에서는 실제로 중학생들이 농업ㆍ농촌과 관련된 자유학기제 진로체험활동 프로그램에 어느 정도 참여하고 있고, 참여하지 않는 이유는 무엇이며, 참여했던 프로그램에 대해서는 진로교육 측면에서 만족정도는 어떠하며, 농업ㆍ농촌에 대한 이해, 해당 분야의 진로인식은 어떠한지를 분석하고자 한다. 지금까지 많은 연구에서 자유학기제 진로체험활동은 직업에 대한 이해와 진로인식의 측면에서 교육적 효과가 있음이 증명되어 왔다. 그러나, 농업ㆍ농촌 분야에서의 자유학기제 진로체험활동에 관한 연구는 양적, 질적으로 부족한 편이고, 기존의 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동이 진로교육 내용의 측면에서 진로와 직업에 대한 내용이 부족하다는 지적도 있다. 따라서, 본 연구는 그러한 문제의식에 대한 기초연구로서, 분석의 과정에서는 프로그램 유경험자와 무경험자 간의 농업ㆍ농촌에 대한 이해정도의 차이, 농업ㆍ농촌 관련 분야로의 진로에 대한 생각의 차이도 함께 비교하여 농업ㆍ농촌 관련 진로탐색활동 프로그램 참여가 갖는 의의에 대해서도 고찰해 보고자 한다.

진로체험활동을 통해 진로교육뿐만 아니라 농업ㆍ농촌에 대한 이해와 인식도 향상된다고 간주한다면 교육적으로도 질 높고 만족할 수 있는 프로그램을 제공하는 것은 프로그램의 모든 운영주체에게 있어 중요한 과제가 아닐 수 없다. 다양한 주체에 의해서 프로그램이 개발되고 제공되고 있는 현황을 고려해 본다면, 농업ㆍ농촌과 관련한 프로그램은 수많은 프로그램의 하나에 지나지 않는다. 따라서 중학생들의 참여현황은 농업ㆍ농촌과 관련한 진로탐색활동 프로그램의 실수요를 파악하는 중요한 단서가 될 것이고, 프로그램에 대한 만족도는 향후 농업ㆍ농촌과 관련한 프로그램의 개선점과 개선방향에 필요한 시사가 될 것이라 사료된다. 다만, 본 연구는 농업ㆍ농촌과 관련한 자유학기제 진로체험활동 프로그램의 중학생 참여현황을 파악하는데 중점을 둔 정량적 연구인만큼, 농업ㆍ농촌 관련 진로체험활동에 의한 진로교육 측면에서의 효과성 증명을 위한 분석, 의미 있는 변화에 대한 구체적 사례제시에서는 한계점을 지닌다는 점을 밝혀둔다.

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

본 연구에서 중점적으로 다루고자 하는 것은 크게 두 가지로, 첫 번째는 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 프로그램에 대한 참여현황, 프로그램에 참여하지 않은 이유, 경험한 프로그램의 진로교육 측면에서의 만족도 분석을 통한 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험 프로그램의 개선점과 개선방향에 대한 시사를 얻는 것이고, 두 번째는 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 프로그램을 통하여 농업ㆍ농촌에 대한 이해와 인식 변화를 확인하는 것으로, 이에 대해서는 프로그램 유경험자와 무경험자간의 농업ㆍ농촌에 대한 이해와 농업ㆍ농촌 관련 직업에 대한 인식 비교를 통해 규명하고자 한다.

이를 위해 주요 연구방법으로는 문헌조사, 설문조사를 채택하였다. 문헌조사에서는 자유학기제, 진로교육, 농업ㆍ농촌 관련 체험활동에 대해 문헌을 수집하여 분석하였다. 설문조사(Table 1)는 자유학기제를 경험한 전국의 중학교 2학년생 600명을 대상으로 2017년 9월 28일 ~ 10월 26일에 걸쳐 실시하였다. 제주특별자치도, 경기도, 강원도, 경상남ㆍ북도, 전라남ㆍ북도, 충청남ㆍ북도에 설문대상자를 각각 100명씩 할당하여 지역별로 랜덤 선택한 학교로 설문지를 우편발송하였고, 이 중 회수된 응답지는 600부 중 591부였고 회수된 설문지 전부를 분석에 사용하였다. 연구대상자의 인구학적 특성은, 성별로는 남학생이 224명(37.9%), 여학생은 367명(62.1%)이고, 이 중 도시지역 중학교의 학생은 258명(43.7%), 농촌지역 중학교의 학생은 333(56.3%)이다.

Table 1.

Demographic characteristics of the study subjects

본 연구가 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 프로그램 참여실태 파악에 중점을 두고 있는 만큼 설문지 내용은 중학생들의 실제 참여현황을 파악할 수 있는 프로그램 참여경험, 선호 프로그램을 파악하기 위한 프로그램의 유형, 무경험 학생들의 참여하지 않은 이유에 관한 문항으로 구성하였다. 또한, 진로체험활동 참여경험 유무에 의한 교육적 효과를 알아보기 위해서 3가지 항목을 선정하였는데, 첫 번째는 농업의 다원적 기능에 대한 이해, 농업ㆍ농촌과 관련한 진로의향과 농업ㆍ농촌 관련 직업이 갖는 가치가 바로 그것이다. 농업ㆍ농촌과 관련한 자유학기제 진로체험활동이 농업ㆍ농촌의 공익적 기능에 기초를 둔 것이기 때문에 프로그램 참여경험은 농업ㆍ농촌의 공익적 기능인 다원적 기능에 대한 이해, 농업ㆍ농촌과 관련한 진로의향과 이 분야의 직업에 대한 인식에도 영향을 줄 것이라 사료된다.

조사결과의 분석은 SPSS Statistics 18을 이용하여 분석하였다. 먼저, 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험 프로그램의 참여경험 및 참여한 프로그램의 유형 및 만족도를 파악하기 위해서는 빈도분석과 기술통계를 실시하였다. 다음으로 프로그램에 참여하지 않은 이유를 파악하기 위해서는 카이제곱분석을 실시하였고, 마지막으로, 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 경험에 따른 농업ㆍ농촌 다원적 기능에 대한 이해, 농업ㆍ농촌 분야 진로의향, 해당 분야 직업에 대한 가치인식 차이를 알아보기 위해서 독립표본 t-Test를 실시하였다.

Ⅳ. 결과 및 고찰

1. 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 참여현황과 만족도

자유학기제 진로체험활동과 관련해서는 공공 및 민간기관, 교육기관, 개인들이 주체가 되어 다양한 프로그램이 개발되고 제공되고 있다. 농업ㆍ농촌과 관련한 진로체험활동 역시도 그 중 하나로 유관기관, 농촌융복합산업(6차산업) 개인사업장, 농가가 중심이 되어 프로그램이 개발, 운영되고 있는 실정이다. 그러나 프로그램과 체험처의 다양성에도 불구하고, 실제로 중학교 2학년 학생들의 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 참여는 저조한 것으로 나타났다. Table 2는 학생들의 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 참여현황과 참여한 프로그램의 유형을 보여준다. 전체 591명의 학생 중 프로그램 참여경험이 있는 학생은 49명(8.3%)에 불과하고, 참여한 프로그램은 현장직업체험형(73.5%)과 강연ㆍ대화형(26.5%)이 가장 많은 것으로 나타났다. 구체적인 활동내용은 현장직업체험의 경우 체험농가가 운영하는 농장에 방문하여 농산물을 수확 및 가공하는 체험활동으로 학생들은 채소농장에서 수확활동을 하거나 찐빵만들기를 하였고, 강연ㆍ대화형은 학교에서의 멘토강연이었다.

Table 2.

Program participation and program types

한편, 프로그램 참여경험이 없는 학생들이 제시한 프로그램에 참여하지 않은 이유로는, 학생본인의 흥미와 관심정도(15.5%) 보다는 학교에 학생들이 참여할 수 있는 관련 프로그램이 없기 때문(69.2%)인 것으로 나타났다(Table 3). 이와 같은 프로그램에 참여하지 않은 이유는 학교의 위치와도 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났다. 학생본인의 흥미와 관심 정도의 이유로 참여하지 않은 학생들은 도시지역 중학교보다는 농촌지역 중학교에 더 많은 것으로 나타났다. 반면, 학교에 관련 프로그램이 없기 때문이라고 대답한 학생들은 도시지역 중학교와 농촌지역 중학교 양쪽이 비슷한 수치를 나타냈다(Table 4). 이 중, 후자에 대해서는 학생들이 자유학기제 담당교사 혹은 진로교육 담당교사가 미리 선정해 놓은 진로체험 프로그램에 참여하는 방식으로 진로체험활동이 이루어진다는 점을 고려해 볼 때, 이처럼 학생들의 참여가 저조한 배경으로는 담당교사의 관심부족 내지 농업ㆍ농촌에 대한 부정적 인식에 의해 농업ㆍ농촌 관련 진로체험활동 프로그램이 학교의 자유학기제 진로체험활동으로 고려되지 않았을 가능성을 제시할 수 있을 것이다(Bu et al. 2018). 이 경우, 체험비 및 체험처와의 거리와 같은 요인보다 교사의 부정적 인식이 프로그램 선택에 직접적 영향을 끼친다는 점에 주의할 필요가 있다. 그 외의 이유로는 학생본인의 농업ㆍ농촌에 대한 흥미와 관심정도를 들 수 있고, 관심여부에 따라 프로그램 선택이 결정된다.

Table 3.

Reasons for nonparticipation in the programs

Table 4.

Differences in reasons for nonparticipation by schools’ location

참여했던 프로그램에 대한 진로교육적 측면에서의 만족도는 5점 리커트 척도의 3.5점 이상으로 보통이상의 만족도를 보이고 있다(Table 5). 이는, 서두에서 제시했던 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동의 취약점이기도 한 진로교육 측면에서의 내용결여 내지 내용부족과는 거리가 있다는 것을 의미한다.

Table 5.

Satisfaction about career education part of the participated program

2. 프로그램 참여에 따른 농업ㆍ농촌에 대한 이해 및 농업ㆍ농촌 관련 직업에 대한 인식의 차이

학생들이 농업ㆍ농촌에 대해서 부정적으로 인식(Choe et al. 2013)하고 있다면, 이 분야의 직업에 대한 선호도 역시 낮아 질 것이다. 이에 대해 Jeong et al.(2016)의 연구는 농업ㆍ농촌과 관련한 자유학기제 진로체험활동이 그러한 인식을 바꿀 수 있다는 가능성을 제시한다. 그에 따르면, 농업ㆍ농촌과 관련한 자유학기제 진로체험활동 참여는 직업에 대한 이해를 높이고 진로정보를 획득하는 것 외에도 직업에 대한 관심도와 선호도를 향상시키는데 도움이 된다. 또한, 그러한 경험은 농업ㆍ농촌에 대한 이해도 향상시킬 것이다.

먼저, 프로그램 참여가 농업ㆍ농촌의 다원적 기능에 대한 이해 향상에 도움이 되었는가를 살펴보자면, 프로그램 참여를 통한 유ㆍ무경험자 간의 이정도에는 통계적 유의수준 하에서 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다(Table 6). Table 7에서 제시하였듯이, 프로그램 유경험자와 무경험자 공통적으로 농업ㆍ농촌의 다원적 기능에 대해서는 5점 리커트척도의 평균값 4.236으로 높은 이해도를 보이고 있고, 각각의 항목에 대해서는 ‘관광 및 휴식 공간 제공’을 제외한 모든 항목에서 높은 이해도를 보였다. 이에 대해서는, 교과수업을 통한 학습(Seo et al. 2007), 다양한 매체를 통한 농업ㆍ농촌 정보 및 지식 습득 등과 같은 다양한 경로를 통한 직ㆍ간접적 경험의 결과로 유추되어 진다.

Table 6.

A difference in understanding agricultural & rural multifunctionality between the experienced and non-experienced students

Table 7.

Results of descriptive statistics of agricultural & rural multifunctionality

한편, 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험활동 프로그램에 참여한 경험이 있는 학생과 무경험 학생 간에는 진로와 직업에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. Table 8은 ‘진로의향’과 ‘직업의 가치’에 대한 프로그램 유ㆍ무경험자의 인식차이를 보여준다. 구체적으로는 유경험자와 무경험자가 진로의향에서 각각 평균값이 2.795, 2.183을 보여 유경험자가 무경험자보다 통계적 유의수준 하에서 0.612p 높게 나타났다. 그러나 두 집단의 각각의 수치자체가 2점대로 낮기 때문에 프로그램 참여경험이 진로의향에 긍정적인 영향을 주었다고 단정하기에는 한계가 있는 것으로 판단된다. 마찬가지로, 직업의 가치에 대해서는 유경험자와 무경험자 각각의 평균값이 3.949, 3.601으로 통계적 유의수준 하에서 유경험자와 무경험자 간의 차이는 존재하는 것으로 나타났으나, 두 집단이 지니는 직업의 가치에 대한 인식은 모두 3점대 수준으로 보통수준에 머물러 있다.

Table 8.

Differences in perceptions of ‘Career Will’ and ‘Value of job’ between the experienced and non-experienced students

그러나 여기에서 간과해서는 안 될 점은, 유ㆍ무경험 학생들이 공통적으로 농업ㆍ농촌 관련 직업이 갖는 가치에 대해서 보통수준 이상(평균값 3.630)으로 긍정적으로 인식하고 있는데 반해, 해당분야의 진로의향(평균값 2.234)에 대해서는 보통이하의 수준으로 거의 생각하고 있지 않다는 것이다. 이러한 결과가 농업ㆍ농촌 관련 직업에 대해 ‘힘든 직업’이라는 부정적 인식에서 비롯된 것인지에 대한 여부는 향후 추가연구를 통해 설명되어져야 할 필요가 있겠다. 단, 이러한 결과에 대한 대처로는, Jeong et al.(2016)에서 지적된 바와 같이 일회성 프로그램 운영이 아닌 장기적인 교육프로그램을 통하여 올바른 이해를 도모해야겠고, 그 과정에서는 학생들에게 롤 모델이 될 수 있는 해당분야의 직업인, 해당분야의 유망직업, 변화한 농업환경 속의 신규직업 등을 소개해 줌으로써 농업ㆍ농촌과 관련한 직업의 다양성, 기존 농산업과의 차이를 보여줄 필요가 있다.

Ⅴ. 요약 및 결론

본 연구에서는 자유학기제 시행이후 농업ㆍ농촌과 관련된 진로체험활동의 중학생 참여현황과 참여 후의 농업ㆍ농촌의 다원적 기능, 농업ㆍ농촌 관련 진로에 대한 중학생들의 이해와 인식을 분석함으로써 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험 프로그램 참여의 의미 및 향후 농업ㆍ농촌과 관련한 자유학기제 진로체험활동 프로그램의 질적 향상을 위한 시사를 도출하고자 하였다. 이를 위해서 자유학기제를 경험한 중학교 2학년 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였고 설문조사를 통해 얻어진 자료는 빈도분석, 기술통계, 카이제곱분석, 독립표본 t-Test를 적용하여 분석하였다.

현재 자유학기제와 연계한 다양한 프로그램이 개발, 운영 중에 있고, 농업ㆍ농촌 관련 프로그램은 그 중 하나이다. 중학교의 입장에서는 다양한 체험처에 의해서 프로그램이 운영되기 때문에 그만큼 선택의 폭이 넓어졌고, 농업ㆍ농촌 관련 프로그램은 선택지의 하나로서 다른 프로그램들과 마찬가지로 학생들의 수요와 요구에 맞추어 질적으로 성장해 가야하는 시점에 놓여 있다. 이러한 상황에서, 농업ㆍ농촌에 관련한 자유학기제 진로체험활동의 중학생들의 실제 참여현황은 지금까지 행해져온 농업ㆍ농촌 분야 진로체험활동의 실체를 여실히 보여준다. 591명의 중학생을 대상으로 한 설문조사 결과에 따르면, 학생들의 참여경험은 8.3%(49명)에 그쳤다. 프로그램에 참여하지 않은 이유에 대해서도 학교의 위치와 상관없이 도시지역의 중학교, 농촌지역의 중학교 모두에서 학교에 관련 프로그램이 없었기 때문인 것으로 나타났다. 참여하지 않은 이유에 대해서는 체험처까지와의 거리와 함께 농업ㆍ농촌 관련 자유학기제 진로체험 프로그램에 대한 교사의 인식이 영향을 준 것으로 파악된다. 이러한 부정적 인식의 배경에는 체험활동 내용의 단순성도 존재한다는 점을 간과해서는 안 될 것이다. 한편, 학생들이 경험한 진로체험활동은 현장직업체험형으로서 농장에서 농산물을 수확하고 가공하는 활동이 많았고, 다음으로는 강연ㆍ대화형으로 학교에서의 멘토강연을 듣는 활동이었다. 경험한 프로그램의 진로교육적 측면에서의 만족도는 보통이상의 수준이었다.

프로그램 참여가 농업ㆍ농촌의 다원적 기능에 대한 이해, 진로와 직업에 대한 인식에 영향을 주는지에 대한 분석의 결과는, 농업ㆍ농촌의 다원적 기능에 대한 프로그램 유경험자와 무경험자 간의 유의미한 차이가 없지만 진로와 직업에 대해서는 통계적 유의수준 하에서 두 집단 간의 차이가 있었다. 전자에 대해서는, 이미 기존연구에서 밝혀졌듯이 중학교 교과서 내용에 농업ㆍ농촌의 다원적 기능이 부분적으로나마 반영이 되어 있기 때문에 학교의 교과수업을 통해서 학습될 가능성이 높다. 후자에 대해서는, 이 분야로의 진로의향에 대해서 프로그램의 경험으로 유경험자와 무경험자 간에는 통계적으로 유의수준 하에서 차이를 보였지만, 두 집단 모두 해당 분야의 진로에 대해 생각하고 있지 않은 것으로 나타났다.

마찬가지로, 농업ㆍ농촌과 관련된 직업의 가치에 대해서도 유경험자와 무경험자 간에도 통계적 유의수준 하에서 차이가 존재하고는 있었지만, 두 집단의 평균은 두 집단 모두 보통 수준에서 직업의 가치를 인식하고 있었다. 이러한 결과는 무경험자에 비해 유경험자의 수가 상당히 적고, 참여했던 프로그램이 단순체험활동을 동반한 현장진로체험과 강의 중심의 멘토강연이었다는 요인과도 무관하지 않을 것으로 판단된다. 그럼에도 불구하고, 통계적 유의수준 하에서의 두 집단 간의 작은 차이는, 진로체험활동과 같은 교육활동으로 해당분야, 직업에 대한 인식을 긍정적으로 바꾸어 갈 수 있다는 가능성을 시사한다. 이것은 학생들이 지닌 농업ㆍ농촌에 대한 부정적 인식을 올바른 방향으로 개선시켜 가는데 진로체험활동이 도움이 될 수 있음을 의미한다. 그 과정에서는 변화하는 농업환경 속에서 등장한 신규직업이나 유망직업을 소개하고 체험함으로써 농업ㆍ농촌과 관련한 직업이 다양하고 기존의 농산업과 어떻게 다른지를 보여주어야 한다. 따라서, 신규직업이나 유망직업, 변화된 농업환경을 담아내는 다양한 진로체험활동 프로그램이 개발되어 보급될 필요가 있다. 가령, 스마트농업전문가, 치유농업사와 같은 직업을 통해서는 인공지능화 되어가는 농업환경과 함께 사람들이 추구하는 삶의 가치, 농업ㆍ농촌이 갖는 다양한 자원의 활용방법을 함께 배울 수 있겠고, 일반적인 농산업과의 차이도 교육될 수 있다.

중학교 단계가 학생들이 진로와 직업을 탐색하는 시기로 이 시기의 경험은 향후 고등학교 입학과 대입에도 영향을 줄 것이다. 따라서 학생들에게 있어 농업ㆍ농촌에 대한 올바른 이해와 인식전환은 필수적이다. 이를 위한 선행과제로서 다양한 유형의 프로그램개발 뿐만 아니라 자유학기제를 비롯한 다양한 체험기회가 마련되어야 할 필요가 있고, 학생들의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 방안도 학생과 교사의 입장에서 마련되어야 할 것이다.

Acknowledgments

This study was supported by 2018 the RDA Fellowship Program of the National Institute of Agricultural Sciences, Rural Development Adminstration, Republic of Korea(PJ012620022018)

References

• Ahn, SR, Yun, SJ, (2017), Understanding the Structure-practice relation of experiential education in farm villages from the perspective of environmental education: focusing on the case of educational farms in Gyeonggi province, Korean J Env Edu, 30(2), p171-184.
• Au, YK, (2008), Estimating change patterns in adolescents’ career maturity according to the satisfaction feeling on career education, J Career Edu Res, 21(4), p23-41.
• Au, YK, (2011), The relation between the career counseling activity, college student’s major satisfaction and career maturation: regulating effect of decision-making criterion for major, Korean J Counseling, 12(5), p17931811.
• Au, YK, (2015), The career maturity improvement effect according to the career education and operational direction for transition semester, J Edu Res, 32(1), p27-49.
• Bu, HJ, Jo, LH, Son, HG, Kang, MB, (2017a), Current circumstances in agriculture-rural area related activities demand as a career exploration activity for the free semester system: from cases of 7 pilot middle schools, Proceedings of 2017 Spring Conference of the Korean Soc Community Living Sci, p81.
• Bu, HJ, Chae, HS, Son, HG, (2017b), Should the students go to rural villages to learn agriculture? focusing on two sides of the rural tourism farm households and the middle schools over the transition semester activities in Korea, Proceedings of The 12^th Korea-China-Japan Joint Conference on Geography, p374-377.
• Bu, HJ, Son, HG, Kim, SB, Chae, HS, (2018), Teachers’ perception and participation in agricultural and rural programs for the free semester –from the perspectives of the teachers’ place experience and sense of place-, J Ass of Korean Photo-Geographers, 28(1), p77-96.
• Cho, KJ, (2015), Analysis of middle school student’s attitudes and their awareness to free semester field trip experiences, J Korean Ins Forest Rec, 19(4), p89-97.
• Choe, YC, Kim, SS, (2007), A structural analysis on service quality, satisfaction and loyalty of rural experiential tourism for youth, Stud Korean Youth, 18(2), p239-261.
• Choe, YC, Park, ES, Lee, EY, (2007), A study on the relationship between service quality and satisfaction of rural experiential tourism for youth, J Agri Extention Community Dvelop, 14(1), p149-170.
• Choe, YC, Lee, CS, Lee, EY, Kim, YA, (2013), A Study on the awareness about agriculture and rural community of youths, J Agri Extention Commu Dvelop, 20(1), p205-233.
• Fry, R, Kolb, D, (1979), Experiential learning theory and learning experiences in liberal arts education, New Directions for Experiential Learning, 6, p79-92.
• Han, SG, (2009), An analysis of clients needs participating in work experience programs, J Career Educ Res, 22(4), p19-38.
• Hoang, GS, Kim, SK, (2016), A study on developing model of reading culture program in public library for free-semester, J Korean Biblia Soc Lib Info Sci, 27(3), p99-128. [https://doi.org/10.14699/kbiblia.2016.27.3.099]
• Hyun, ER, Park, YS, (2017), The effects of the artistic career exploration program in the free learning semester on career maturity in middle school students, J Korean Soc of Design Cultu(KSDC), 23(3), p767-775.
• Jeong, SJ, Lee, SJ, Park, JW, Jang, YA, Choi, JJ, Gim, GM, and Lee, SC, (2016), Effect of agricultural career experience program on middle school students job awareness, Flower Re. J, 24(4), p290-295. [https://doi.org/10.11623/frj.2016.24.4.07]
• Jin, MS, Son, YM, (2001), A study on the program of work-based career guidance for junior high school students of Korea:, Seoul, Korea Research Institute for Vocational Education & Training.
• Kang, DK, Jyung, CY, Lee, JS, Lee, SS, (2005), Strategies to developing advanced agricultural workforce under change of agricultural workforce structure, J Agri Educ Human Resource Dvelop, 37(1), p105-130.
• Kang, MB, Son, HG, Bu, HJ, Chae, HS, Jo, LH, (2017), A Study on the agricultural life job creation-viewing from European agricultural employment, Proceedings of 2017 Spring Conference of the Korean Soc Commu Living Sci, p63.
• Kim, JH, Kim, CG, Song, MR, Han, SH, Jang, DH, (2010), Vision of 2030/2050 Agriculture and Rural Sector in Korea:, Seoul, Korea Rural Economic Institute(KREI).
• Kim, SB, Ju, HJ, Kim, YS, (2016), A case on career experience activities in the ‘free semester(Jayuhakije)’, Sejong, Korea Research Institute for Vocational Education & Training.
• Kim, YS, Yoon, HH, Oh, YS, (2016), Case analysis of rural experimental education programs based on education for sustainable development, Korean J Commu Living Sci, 27(S), p635-650. [https://doi.org/10.7856/kjcls.2016.27.s.635]
• Korea Rural Economic Institute(KREI), (2013), The evaluation of the economic and public values of agriculture and rural area in Korea: Rura Development Administration (RDA).
• Lee, JB, (2009), A study on the program of work-based career guidance about green bio-technology industry for elementary and secondary school students, J Korean Practical Arts Edu(KPAE), 22(4), p127-150.
• Lee, SG, Oh, SU, (2015), Casual structural model on the job goal perception level, employment preparation behavior and job satisfaction of high school student’s career assessment & job experience, J Career Educ Res, 28(2), p23-40.
• Ministry of Education, (2015), An implementation plan of middle school free semester system that realizes happy education with students’ dream and talent, Available from http://policy.nl.go.kr/ [cited 2018 October 1].
• Noh, JH, Choi, JY, Jang, JY, (2015), Analysis on the structural relationships among career education experience, major satisfaction, and vocational decision status of tourism related specialized high school students, J Tourism Sci, 39(7), p123-140. [https://doi.org/10.17086/JTS.2015.39.7.123.140]
• Park, DB, Lee, MS, (2015), An examination of the relationship between preferred farm activities and educational effects for visitors: canonical correlation analysis, J Agri Educ Human Resource Dvelop, 47(3), p63-81. [https://doi.org/10.23840/agehrd.2015.47.3.63]
• Park, WS, (2014), As ISA analysis on job experience activity in liberal high school, J Adolescent Welfare, 16(1), p355-378.
• Seo, DU, (2017), Development of correspondence strategy according to the paradigm change of agricultural production infrastructure maintenance, Ansan, Korea Rural Community Corporation.
• Seo, WS, Kang, DG, Jung, JS, Kim, JY, Kim, JH, Lee, YJ, (2007), An analysis of functions of agriculture & rural areas and strategies to incorporate their functions in secondary school textbooks, J Agi Educ and Human Resource Dvelop, 39(2), p1-22.
• Son, WB, Cho, SG, (2017), The effects of high school students’ participation in experience activities on career identity: using latent growth models, Korean J Youth Stud, 24(9), p223-247. [https://doi.org/10.21509/KJYS.2017.09.24.9.223]