영재학생의 회복탄력성에 부모의 양육방식과 방과 후 시간활용이 미치는 영향

I. 서론

4차 산업혁명 시대를 맞이하는 사회에서는 정보와 통신 등의 과학 기술의 혁신적인 발달로 전 분야에 걸쳐 예측하기 어려운 변화가 가속화되고 있다. 이와 같은 현대 사회에 새로운 문제를 해결해 낼 수 있는 영재성을 기반으로 인재를 발굴하고 육성하는 영재교육이 부각되고 있다. 영재성이란 일반적으로 동 연령의 사람들과 비교해서 뛰어난 지적능력을 소유하고, 어떤 분야의 지식과 기능을 다른 사람들에 비해 쉽고 빠르게 배운다는 특성을 의미한다(Kang 2011). 초등학교 시기는 미래에 관심을 갖고 진로를 탐색하여 자기 자신에 대한 이해, 일의 의미, 사회적 행동 등을 지각하고 능동적으로 학습하는 기회를 갖도록 하는 시기이다. 특히 초등학교 고학년 시기는 자신에 대한 긍정적 이해와 함께 자아를 형성하는 시기이므로, 자신의 개인적 소질과 적성을 이해하고 관심 분야의 영재교육을 통해 영재성이 발현될 수 있도록 할 필요가 있다.

청소년은 가족, 친구, 교사 등으로부터 다양한 지지와 지원을 받고 있으나, 더불어 많은 학업스트레스가 있고 무엇이든 자기 스스로 해야 하며, 그것도 매우 우수하게 잘 해야 한다는 성취압력을 받고 있어 회복탄력성의 필요성이 커지고 있다. 회복탄력성은 엘리트 교육과 대학 입시 위주의 과열된 경쟁주의적 사회 분위기 속에서 자신에게 닥치는 온갖 역경과 어려움을 도약의 발판으로 삼는 힘이라고 할 수 있다. 회복탄력성은 청소년이 성공을 경험하기 위해 어려운 여건에 좌절하지 않고 그 경험을 가지고 다시 도전할 수 있는 원동력이라 할 수 있다(Kim 2011). 그래서 회복탄력성이 높으면 실수에 대해 긍정적이고 과감하며 도전적인 성향을 보이나, 회복탄력성이 낮으면 실수를 두려워하고 역경을 회피하려는 성향을 보인다. Ryu(2013)는 영재의 회복탄력성 연구에서 과학고 학생과 일반 학생의 회복탄력성 지수를 비교한 결과, 회복탄력성의 하위요인인 자기조절능력은 영재학생이 일반학생보다 점수가 높게 나타났고, 대인관계능력에서는 영재학생과 일반학생이 큰 차이가 없었다. Kim(2000)은 사회경제적 지위가 낮은 가족 환경의 영재아동에게 회복탄력성은 불우한 환경을 전화위복의 기회로 삼아 영재성을 기르는데 중요한 기여를 한다고 하였다. 영재학생에게 회복탄력성은 개인 역량을 발휘하는 강력한 힘이자 심리적인 기제임에도 불구하고 그동안 영재학생의 회복탄력성에 대한 연구는 많이 이루어지지 않았다.

영재성 발달에 영향을 미치는 여러 가지 환경적 요인들 중에서 가족특성이 가장 중요하고 강력한 영향을 미치는 요인이라는 점은 여러 선행 연구 자료들이 주장하고 있다. 영재성은 유전적 요인만이 아니라 개인이 처해있는 환경에 의해 영향을 받으며, 특히 개인의 사회ㆍ경제적 수준과 교육 수준 등은 개인의 신체적, 사회적, 감정적 특성뿐만 아니라 인간의 지적 능력의 차이에 영향을 준다(Kagan & Havreven 1978). 영재아동들의 타고난 능력은 부모의 적절한 사회ㆍ정서적 지지와 더불어 자극을 줄 수 있는 인지적 환경을 제공해 줄 때 풍부해진다(Carole & Karen 1997). Kim(2000)은 가족의 다양한 특성(구조, 역할, 기능 등)이 영재학생의 정서⋅사회성 발달 촉진에 큰 역할을 한다는 것을 밝히고 있다. 가족은 가족구성원의 건전한 발달을 도모하며 가족원 간의 원만한 상호작용은 집단으로서 가치체계를 공유하고 친족과 사회체계와도 원만한 관계를 맺게 한다. 따라서 이 시기의 영재학생에게는 개인적 특성 외에도 가정에서 부모의 양육방식, 자녀 교육활동, 인성발달을 위한 의사소통 등의 가족 특성이 매우 중요하다.

영재학생의 회복탄력성에 영향을 미치는 변수를 살펴보기 위해, 가족특성 중 특히 부모의 양육방식에 대해 이해할 필요성이 있다. Cummings & Davies(1994)의 연구에서 부모의 긍정적인 양육방식은 자녀에게 지속적이고 폭넓은 자극을 제공하여 아동의 사회·정서적 발달에 중요하다고 하였고, Yeon(1994)은 긍정적인 부모의 양육방식이 자녀의 사회성에 긍정적인 영향을 미친다고 하였다. 대부분의 선행 연구들에서 긍정적인 부모의 양육방식은 아동의 사회성 증가와 정서적 문제행동 감소로 나타나고(Kim et al. 2010; Kim 2016), 부정적인 부모의 양육방식은 아동의 사회성 감소와 정서적 문제 증가(Kim & Jeong 2007; Ko 2008; Kim 2009)와 관련됨을 보고하였다. 영재학생의 회복탄력성 역시 부모에 의해 영향을 받는 것으로 나타나는데 특히 부모의 긍정적 양육방식은 영재의 회복탄력성에 정적인 영향을 미친다(Lee & Kim 2005; Hong 2006; Lee & Kim 2013)고 한다. 그러나 실제로 부모가 지각하는 부모의 양육방식과 자녀가 지각하는 부모의 양육방식 간에 인식의 차이가 있을 수 있는데 이를 살펴본 연구는 많지 않다. 따라서 부모와 영재학생이 각각 인식하는 부모의 양육방식이 자녀의 회복탄력성에 미치는 영향을 살펴볼 필요가 있다.

영재의 회복탄력성은 또한 학생이 가정에서 가족 간에 시간을 어떻게 보내는지에 따라 달라질 수 있다. 영재성 발달에 중요한 가족특성 중 가족원 간 가치 공유를 위해서는 방과 후 시간을 어떻게 활용하는지 아는 것이 중요하다. 영재학생의 방과 후 시간 활용은 다양한 형태가 있을 수 있으나, 본 연구에서는 방과 후 시간 활용을 부모-자녀 간 상호작용에 초점을 두고 상호작용을 강화하는 변수로 영재부모-자녀 간 대화시간과 이를 방해하는 변수로 TV시청시간, 정보기기 이용시간으로 한정하여 살펴보고자 한다. 대부분의 청소년들은 방과 후에 TV, 인터넷 등을 적극적으로 활용한다. 그 영상매체들은 순기능도 있지만 역기능도 많아서 그로 인한 피해가 많이 발생하고 있다. 최근 스마트폰 활용이 많아짐에 따라 인터넷 사용에 대한 자기 통제력의 실패는 곧 충동조절의 장애 또는 중독적인 형태로 나타나(Logue 1995), 이는 청소년의 회복탄력성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이와 관련하여 Kim & Choi(2016)는 TV나 인터넷 매체와 같은 정보기기 이용시간 문제의 심각성을 경고한 바 있다. TV 뿐만 아니라 스마트폰의 과도한 이용은 가정에서 부모-자녀 간 물리적인 대화시간을 단축시켜 부모가 자녀의 생각이나 습관, 요구 등에 대해 더 잘 알지 못하게 한다. 이는 질적인 부모-자녀 간 상호작용을 저해할 수 있다. 실제로 부모-자녀 간 긍정적인 의사소통과 초등학생의 회복탄력성이 정적인 관계가 있다는 연구 결과(Kim 2016; Lee 2017)가 있다. 그리고 영재학생의 방과 후 시간활용에 대해 부모의 지각과 학생의 지각이 다를 수 있어서 부모와 영재학생 각각의 방과 후 시간활용에 대해 살펴보고자 한다.

영재를 대상으로 부모-자녀 간 의사소통이나 회복탄력성을 각각 분석한 자료는 많으나, 영재학생의 회복탄력성이 부모의 양육방식이나 방과 후 가정에서의 부모-가족 간 시간활용에 따라 어떻게 달라지는지, 이에 대한 부, 모, 영재학생의 지각을 각각 분석적으로 살펴본 연구는 거의 없다. 즉, 영재학생에게 개인 특성 및 가정환경이 미치는 영향을 살펴본 연구들이 있으나, 이 연구들은 주로 영재학생의 부모를 대상으로 하였고(Lee 2005; Kim 2016) 영재학생과 어머니, 아버지 모두를 대상으로 각 집단별 차이를 비교 연구한 결과는 없다. 따라서 본 연구는 선행연구들에서 다루지 못했던, 영재학생과 그들의 아버지, 어머니를 모두 조사대상자로 선정하여 각 대상이 지각하는 부모 양육방식과 방과 후 시간활용이 영재의 회복탄력성에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 영재의 회복탄력성의 일반적 특성은 어떠한가?

둘째, 부모의 양육방식과 방과 후 시간활용의 일반적 특성은 어떠하고, 이러한 특성에 대하여 영재학생, 어머니, 아버지가 지각하는 것에 차이가 있는가?

셋째, 부모의 양육방식과 방과 후 시간활용이 영재학생의 회복탄력성에 미치는 영향은 어떠한가? 이러한 변수 간 인과관계는 영재학생, 어머니, 아버지 각 대상에 따라 차이가 있는가?

Ⅱ. 선행연구고찰

Ⅲ. 연구방법

1. 연구대상 및 연구절차

본 연구는 G광역시에 소재하고 있는 지역교육지원청 영재교육원 소속 초등학교 4~6학년 344명 영재학생과 그들의 부모를 대상으로 부모의 양육방식, 방과 후 시간활용, 회복탄력성에 대한 설문조사를 하였다. 여기에서 영재학생은 지역교육지원청 영재교육원에서 학교장 추천, 창의적 문제해결력 검사 및 심층면접을 통해 선발되어 영재교육을 받고 있는 학생을 의미한다. 배부된 설문지 중 총 840부가 회수되어 81.55%의 회수율을 보였다. 회수된 자료 가운데 문항에 끝까지 응답하지 않거나 불성실한 응답을 보인 것을 제외하고 영재학생용 설문지 241부, 학부모용 설문지 480부(어머니 241부, 아버지 239부)를 최종적으로 분석에 사용되었다. 영재학생 중 어머니만 보호자로 있는 한부모 가정이 2명 있어 아버지용 설문지가 영재학생 및 어머니용 설문지보다 2부 더 적게 응답되었다. 본 연구에서 영재학생의 회복탄력성은 영재학생에게만 질문하여 활용하였고, 개인특성 변인에 대한 내용은 주로 학부모의 응답을 분석에 활용하였다.

조사대상자의 일반적 특성은 Table 1과 같다. 전체 영재학생 중 일반 영재학생은 219명(90.9%)이고, 사회통합전형으로 합격한 소외계층 영재학생은 22명(9.1%)이다. 올해를 포함한 영재교육 이수기간에서는 1년이 146명(60.6%)으로 가장 높은 비율이었다. 부모 학력에서는 대졸 이상의 고학력자가 대부분인 것으로 나타났다. 아버지가 어머니보다 월소득이 상대적으로 높음을 알 수 있다. 출생 순위에서는 첫째가 116명(48.1%)으로 가장 높은 비율이었다.

Table 1.

The general characteristics of subjectsN= 241

2. 측정도구

1) 개인특성 변인

개인특성 변인은 성별, 소외계층 여부, 영재교육 이수기간, 부모 연령, 부모 학력, 맞벌이 여부, 가족 월소득, 출생 순위로 구성하였다. 소외계층 여부는 선발자료를 참고하여 ‘일반, 사회통합전형’을 더미변수로 구성하였다. 영재교육 이수기간은 ‘1년’을 1점으로 하여 ‘4년 이상’을 4점으로 측정하였다. 가족 월소득은 아버지와 어머니의 월소득 합하여 ‘200만원 이하’ 1점부터 ‘501만원 이상’ 5점으로 구성하였고, 출생 순위는 ‘둘째, 셋째, 넷째’는 0점으로, ‘첫째, 외동’을 1점으로 하는 더미변수로 구성하였다.

2) 회복탄력성

본 연구에서는 초등학생의 회복탄력성 수준을 측정하기 위하여 Ju(2008)가 사용한 아동용 회복탄력성 척도를 사용하였다. 회복탄력성을 구성하는 하위변인은 자기효능감, 부정적 감정의 인내, 긍정적 지지관계, 통제력, 자발성이며, 5점 리커트 척도를 사용하였다. 최저 30에서 최고 150점까지의 범위로 점수가 높을수록 회복탄력성이 큼을 의미한다. 회복탄력성 하위척도 신뢰도는 다음 Table 2와 같다.

Table 2.

Question configuration & reliability of Resilience Scale for Child(RSC)

3) 부모의 양육방식

부모의 양육방식은 Kim et al.(2003: 16)이 제작하여 Kim(2007)이 일부 수정한 것을 사용하였다. 자녀교육에 있어 부모의 관심 및 지원, 자율 허용 및 부모-자녀 간 정보 공유 정도를 조사하는 13문항으로 되어있다. 영재학생과 어머니, 아버지에게 각각 측정하였다. 부모의 양육방식 하위척도 신뢰도는 다음 Table 3과 같다.

Table 3.

Question configuration & reliability of parenting style

4) 방과 후 시간활용

방과 후 시간활용은 TV시청시간, 정보기기(컴퓨터 및 스마트폰) 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간으로 구성하였고, 영재학생과 어머니, 아버지 공통 모두 단일문항으로 구성하였다. TV시청시간과 정보기기 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간은 ‘1시간 미만’을 1점으로 하여 ‘3시간 이상’을 4점으로 측정하였다.

Ⅳ. 결과 및 고찰

1. 영재학생 회복탄력성의 일반적 경향

영재학생 회복탄력성은 자기효능감, 부정적 감정의 인내, 긍정적 지지관계, 통찰력, 자발성의 하위변인으로 이루어졌다. 영재학생이 하위변인별로 어떠한 특성을 가지고 있는지 일반적 경향을 알아보기 위해 평균, 표준편차를 구하였다. 영재학생의 회복탄력성의 전체 평균은 4.33으로 대체로 높은 것으로 나타났다. 회복탄력성 중 가장 높은 하위변인은 통찰력(M=4.53, SD=0.562)이며, 그 다음은 긍정적 지지관계(M=4.36, SD=0.686), 자발성(M=4.35, SD=0.698), 자기효능감(M=4.30, SD=0.624) 순으로 나타났다. 그리고 가장 낮은 하위변인은 부정적 감정의 인내(M=4.29, SD=0.638)로 나타났다. 본 연구에서 회복탄력성은 하위변인별로 큰 차이가 없었으나, 통찰력이 다른 하위변인보다 높게 나타났다.

결과적으로, 영재학생은 본인 스스로 회복탄력성이 높다고 인식하는 것으로 나타났다. 하위변인 중에서 통찰력이 가장 높아 영재학생은 스스로를 여러 가지 정보를 통합 분석하여 잘 파악할 수 있다고 인식하는 것으로 나타났다, 부정적 감정의 인내는 다른 하위변인들보다 점수가 낮지만 모든 하위요인들의 점수가 4.29 이상으로 높아 큰 차이는 없는 것으로 확인되었다. 그 결과는 Table 4와 같다.

Table 4.

Descriptive statistics on the resilience of gifted studentN=241

2. 부모 양육방식의 인식 차이

영재학생 부모의 양육방식은 관심, 지원, 자율 허용, 정보공유의 하위변인으로 이루어졌다. 영재학생이 하위변인별로 어떠한 특성을 가지고 있는지 살펴보았다. 부모의 양육방식 전체(F=45.523, p<0.001)는 영재학생, 어머니, 아버지 순으로 높아 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 부모의 양육방식에 대해 하위영역별로도 관심(F=86.582, p<0.001), 지원(F=22.968, p<0.001), 자율 허용(F=8.677, p<0.001), 정보 공유(F=22.615, p<0.001) 모두 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 분석 결과, 하위영역 중 관심, 자율허용, 정보공유 변인에서 영재학생과 어머니가 인식하는 부모의 양육방식은 아버지가 인식하는 부모의 양육방식보다 높게, 즉 긍정적으로 나타났다. 그리고 지원 변인은 영재학생, 어머니, 아버지 순으로 높게 인식하는 것으로 나타났다.

부모의 양육방식에 대해 문항별, 하위변인별로 살펴본 결과, 영재학생이 인식하는 부모의 양육방식 점수가 어머니, 아버지보다 대부분 높아 영재학생은 전반적으로 부모의 양육방식을 더 긍정적이고 허용적이라고 인식하는 것으로 나타났다. 하위변인별로 살펴보면, 영재학생과 어머니가 아버지보다 자녀의 양육에 있어 더 관심을 갖고 자율을 더 허용하는 것으로, 그리고 부모-자녀 간에 정보공유도 더 많다고 인식하는 것으로 나타났다. 영재학생은 어머니와 아버지가 인식하는 것보다 부모로부터 지원을 많이 받는다고 인식하였다. 영재학생, 어머니, 아버지 세 집단으로 나누고 부모의 양육방식의 인식 차이가 있는지 알아본 결과는 Table 5와 같다.

Table 5.

Differences in perception of parenting styleN=721

3. 영재학생의 방과 후 시간활용의 인식 차이

영재학생, 어머니, 아버지 조사대상자별로 하루 중 TV시청시간, 정보기기(컴퓨터 및 스마트폰) 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간을 살펴보았고 그 결과는 Table 6과 같다.

Table 6.

Comparison of utilizing after-school time on gifted studentN=721

부모(자녀)와의 대화시간의 경우 영재학생이 1시간~2시간이 110명(45.6%), 어머니가 136명(56.4%), 아버지가 116명(48.5%)으로 각각 응답하여 모두 가장 높은 비율이었고, 그 다음은 영재학생은 51명(21.2%)이 2시간~3시간으로, 어머니와 아버지는 각각 69명(28.6%), 101명(42.3%)이 1시간 미만으로 다르게 응답하였다. 조사대상자별로 비교해도 영재학생의 절반 이상은 부모와 1시간 이상 대화한다고 응답하였다. 그리고 영재학생이 인식하는 부모와 대화하는 시간은 어머니와 아버지가 인식하는 것보다 더 많다는 것이 확인되었다.

하루 중 TV시청시간은 1시간 미만인 경우가 영재학생이 142명(58.9%), 어머니가 166명(68.9%), 아버지가 152명(63.6%)으로 각각 가장 높게 응답하였고 나머지는 모두 1시간~2시간, 2시간~3시간, 3시간 이상 순이었다. 조사대상자별로 비교해도 영재학생 절반 이상은 하루 중 1시간의 미만만 TV를 시청한 것으로 나타났다. 그리고 영재학생이 인식하는 TV시청시간은 어머니와 아버지가 인식하는 것보다 다소 많다는 것이 확인되었다.

하루 중 정보기기 이용시간도 1시간 미만인 경우가 영재학생이 128명(53.1%), 어머니가 141명(58.5%), 아버지가 125명(52.3%)으로 각각 응답하여 모두 가장 높은 비율로 나타났고, 나머지 응답도 모두 1시간~2시, 2시간~3시간, 3시간 이상 순이었다. 조사대상자별로 비교해도 영재학생의 절반 이상이 하루 중 1시간 미만으로 정보기기를 이용한 것으로 나타났다. 그리고 영재학생이 인식하는 정보기기 이용시간이 어머니와 아버지가 인식하는 것보다 다소 많다는 것이 확인되었다.

영재학생의 방과 후 시간활용에 대해 살펴보면, 세 집단의 평균 간 차이가 TV 시청시간(F=3.744, p<0.05)과 부모(자녀)와의 대화시간(F=34.578, p<0.001)에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 분석 결과, TV시청시간에서는 영재학생이 어머니보다 더 많다고 인식하는 것으로, 부모-자녀 간 대화시간에서는 영재학생, 어머니, 아버지 순으로 많다고 인식하는 것으로 나타났다. 그러나 정보기기 이용시간에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

결과적으로, 부모-자녀 간 대화시간에 있어서는 영재학생이 어머니와 아버지가 인식하는 것보다 부모-자녀 간 대화를 더 많이 한다고 인식하는 것으로 확인되었다. 영재학생의 정보기기 이용시간은 집단별로 차이가 없는 것으로 확인할 수 있었다. 영재학생, 어머니, 아버지 세 집단으로 나누고 영재학생의 방과 후 시간활용 인식에 차이가 있는지 알아본 결과는 Table 7과 같다.

Table 7.

Differences in perception of utilizing after-school timeN=721

4. 영재학생의 회복탄력성에 대한 관련 변인들의 영향력

영재학생의 개인특성변인과 부모의 양육방식, 방과 후 시간활용이 회복탄력성에 미치는 영향을 파악하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 각 변인들 간의 상호관련성을 파악하고 회귀분석에 앞서 변인 간 다중공선성을 확인하기 위해 영재학생, 어머니, 아버지 각 집단별로 상관관계분석을 실시하였는데, 모든 변수간의 상관계수 r=0.756 이하로 다중공선성의 문제는 없어 회귀분석을 위한 가정에 위배되지 않았다.

다변량 분석을 위한 사전분석으로 먼저 극단치 검증을 실시하였고, 오차항 정규분포와 독립성, 등분산 가정, 다중공선성이 충족되는지를 확인하였다. 극단치는 Cook 거리에 나타난 RSTUDENT값을 참조하였다. 극단치 사례는 발견되지 않았으며, 잔차의 정규분포는 잔차에 대한 정상확률곡선 p-p plot을 통해 확인하였다. 잔차들의 독립성을 확인하기 위해서 Durbin-Watson의 d검정을 실시한 결과 영재학생은 1.99, 어머니는 2.13, 아버지는 2.02로 2에 가까워 잔차의 독립성 가정이 충족되었다. 다중공선성을 검토하기 위해 분산확대인자(VIF: Variance Inflation Factor) 계수를 확인한 결과, 모든 값이 1.02-3.55로 10보다 현저히 작아 다중공선성이 없는 것으로 확인되었다.

영재학생의 회복탄력성에 대한 관련변인들의 영향력을 보면, 먼저 모델 1에서 개인특성변인으로 성별, 소외계층 여부, 영재교육 이수시간, 부모 연령, 부모 학력, 맞벌이 여부, 가족 월소득, 출생 순위와 영재학생의 방과 후 시간활용 변인으로 TV시청시간, 정보기기 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간을 함께 넣어 투입하였다. 전체 분산설명력은 17.5%였다. 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 미치는 변인들은 TV시청시간(β=-0.186, p<0.01), 정보기기 이용시간(β=-0.197, p<0.01), 부모와의 대화시간(β=0.270, p<0.001)에서 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 즉 영재학생 본인이 TV시청시간과 정보기기 이용시간이 짧고, 부모와의 대화시간이 길다고 인식할수록 영재학생의 회복탄력성이 높아진다고 인식하는 것으로 나타났다. 모델 2는 부모의 양육방식의 하위변인인 관심, 지원, 자율허용, 정보공유를 함께 넣어 분석 한 것인데 전체설명력은 37.9% 증가한 55.4%로 나타났다. 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향을 미치는 변인들은 관심(β=0.236, p<0.01), 지원(β=0.216, p<0.01), 자율허용(β=0.195, p<0.05). 정보공유(β=0.167, p<0.05)로 나타났다. 즉 부모의 관심, 지원, 자율허용, 정보공유가 많아질수록 영재학생의 회복탄력성이 높아진다고 인식하는 것으로 나타났다. 또한 부모의 양육방식의 영향력이 상대적으로 크게 발휘되어 영재학생의 개인특성 및 방과 후 시간활용의 영향력이 줄어든 것으로 여겨진다. 그 결과는 Table 8-1과 같다.

Table 8-1.

The effect of parenting style and utilizing after-school time on the resilience of gifted student(Gifted student)

어머니의 경우는 먼저 모델 1에서 개인특성변인으로 성별, 소외계층 여부, 영재교육 이수시간, 모 연령, 모 학력, 맞벌이 여부, 가족 월 소득, 출생 순위와 영재학생의 방과 후 시간활용 변인으로 TV시청시간, 정보기기 이용시간, 자녀와의 대화시간을 함께 넣어 투입하였다. 전체 분산설명력은 4.5%였다. 어머니가 인식하는 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 미치는 변인은 개인특성변인과 영재학생의 방과 후 시간활용 변인에서 모두 없는 것으로 나타났다.

모델 2에서는 부모의 양육방식의 하위변인인 관심, 지원, 자율허용, 정보공유를 함께 넣어 분석 한 것인데 전체설명력은 6.1% 증가한 10.6%로 나타났다. 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향을 미치는 변인은 부모의 양육방식 하위변인인 관심(β=0.230, p<0.05)으로 나타났다. 즉 어머니의 관심이 많을수록 영재학생의 회복탄력성이 높은 것으로 나타났다. 그 결과는 Table 8-2와 같다.

Table 8-2.

The effect of parenting style and utilizing after-school time on the resilience of gifted student(Mother)

아버지의 경우는 먼저 모델 1에서 개인특성변인으로 성별, 소외계층 여부, 영재교육 이수시간, 부 연령, 부 학력, 맞벌이 여부, 가족 월소득, 출생 순위와 영재학생의 방과 후 시간활용 변인으로 TV시청시간, 정보기기 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간을 함께 넣어 투입하였다. 전체 분산설명력은 3.3%였다. 아버지가 인식하는 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 미치는 변인은 없는 것으로 나타났다. 모델 2에서는 부모의 양육방식의 하위변인인 관심, 지원, 자율허용, 정보공유를 함께 넣어 분석 하였고 전체설명력은 1.4% 증가한 4.7%로 나타났다. 모델 2에서도 아버지가 인식하는 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 미치는 변인은 없는 것으로 나타났다. 즉 아버지가 지각한 개인특성변인, 방과 후 시간활용 변인, 부모의 양육방식은 영재학생의 회복탄력성에 대한 영향력이 거의 없는 것으로 나타났다. 그 결과는 Table 8-3과 같다.

Table 8-3.

The effect of parenting style and utilizing after-school time on the resilience of gifted student(Father)

영재학생, 어머니, 아버지 각 집단별로 영재학생의 회복탄력성에 유의미한 영향을 미치는 변인들의 상대적 영향력을 정리해 보면, 영재학생이 지각하는 방과 후 시간활용 변인인 TV시청시간, 정보기기 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간은 영재의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 보였으나, 이에 대한 어머니와 아버지의 지각은 유의미한 영향력을 보이지 않았다. 영재학생의 회복탄력성은 다양한 변인의 영향을 받지만 영재학생의 회복탄력성에 자신이 지각하는 정보기기 이용시간은 부적으로, 부모와의 대화시간은 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 영재학생이 TV시청시간과 컴퓨터나 스마트폰과 같은 정보기기 이용시간을 최소화하고 부모와의 대화시간을 늘리면 부모와 자녀 간 관계적 측면에서의 만족감이 더 커지고 또 영재학생의 회복탄력성에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 확인하였다. 그리고 영재학생의 회복탄력성에 영재학생이 지각하는 부모의 양육방식 하위변인들이 모두 유의미한 영향력을 보였다.

어머니가 지각하는 부모의 양육방식 변수 중에는 관심 변인만 유의미한 영향력을 보였으며, 아버지 변수에서는 유의미한 영향력을 보이는 변인이 없었다. 이는 부모가, 특히 어머니가 영재학생의 흥미나 욕구, 친구, 학교생활 등에 관심을 가지면 영재의 회복탄력성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 시사한다.

Ⅴ. 요약 및 결론

최근 방과 후 시간에 가정에서의 부모와 자녀 간의 대화와 부모교육의 중요성이 강조되고 있다. 이것이 회복탄력성과 어떻게 연관되는지 살펴볼 필요성이 증가하고 있음에 주목하여, 영재학생과 그들의 어머니, 아버지를 대상으로 부모의 양육방식과 방과 후 시간활용을 비롯한 관련 변인이 영재학생의 회복탄력성의 인식에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 따라서 영재학생, 어머니, 아버지 모두를 대상으로 개인특성변인과 방과 후 시간활용 변인, 부모의 양육방식과 회복탄력성의 일반적 경향과, 이러한 변인들이 회복탄력성에 어떠한 차이를 나타내는지 살펴보았다. 더불어 본 연구는 관련 변인들이 회복탄력성에 미치는 상대적 영향력을 파악함으로써, 회복탄력성을 강화시키는데 필요한 기초자료를 제공하고자 하였다. 그 결과를 토대로 결론을 내리면 다음과 같다.

첫째, 영재가 지각하는 부모의 양육방식은 영재학생의 회복탄력성에 중요한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 특히 영재학생의 회복탄력성에 부모의 양육방식에 대한 지각이 미치는 영향이 커서 아동의 회복탄력성을 높이기 위한 긍정적인 부모의 양육방식의 중요성을 다시 한번 생각하게 하였다. 영재교육기관별 초등과학영재와 일반학생의 회복탄력성에 대한 일원변량분석에서는 회복탄력성 전체 및 모든 하위변인에서 영재학생의 회복탄력성이 일반학생보다 통계적으로 유의하게 높게 나타나 일반학생보다 초등과학영재가 회복탄력성이 높다는 연구 결과(Lee et al. 2015)가 있다. 영재학생의 높은 회복탄력성은 상당부분 부모의 양육방식이 영향을 미친 결과로 생각된다. 따라서 부모의 양육방식을 보다 긍정적으로 돕기 위해서는 부모교육이 중요할 것으로 생각되는데 실제 그 중요성에 비해 중요도가 부여되지 않고 있고 부모교육을 받을 수 있는 여건도 많이 부족한 것이 사실이다. 부모의 양육방식과 관련된 정보는 직접 교육 뿐만아니라 인터넷이나 기사 등 다양한 경로로 제공될 필요가 있고 체계적인 부모교육이나 부모의 양육방식과 관련된 상담활동이 학교 현장에서 적극적으로 제공되어야 하겠다. 그리고 부모의 양육방식 중에서는 영재학생과 어머니에게 공통적으로 유의미한 영향을 미치는 ‘관심’을 강조할 필요가 있고 관련하여 부모-자녀 간 공유의 시간도 마련해야 한다.

둘째, 방과 후 시간활용 변인에서 영재학생이 지각하는 TV시청시간, 정보기기 이용시간, 부모-자녀 간 대화시간 모두 영재학생의 회복탄력성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영재학생의 방과 후 시간활용은 부모와 자녀 간 관계에서 매우 중요한 부분을 차지하는데, 이것이 TV시청시간, 정보기기 이용시간과도 연결되며, 나아가 회복탄력성에 핵심적인 변수가 되고 있음을 알 수 있다. 그러므로 회복탄력성 향상과 부모와 자녀 간의 관계 향상을 위해서는 영재학생의 방과 후 시간에 TV시청시간을 줄이고 컴퓨터나 스마트폰 등의 정보기기 이용시간을 최소화하여 가정에서의 부모-자녀 간의 대화시간을 최대한 확보하여 한다. 한국 사회에서는 부모와 자녀 간의 관계를 사적인 영역으로 보고 보다 적극적으로 개입하지 않으려는 경향이 있는데, 가족은 사회를 이루는 일차적인 중요한 체계이므로 부모와 자녀 간의 문제를 단순히 가족 내에서 알아서 해결해야 할 것으로 보지 말고, 때로는 사회가 도와주어 관계를 개선하려고 노력하는 인식의 전환이 필요하다고 생각된다.

셋째, 영재학생의 회복탄력성에 영향을 주는 변인이 영재학생, 어머니, 아버지에게 서로 다르게 나타났다. 영재학생이 지각하는 방과 후 시간활용 하위변인과 부모의 양육방식 하위변인 모두가 영재의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 나타냈으나, 어머니가 지각하는 부모의 양육방식은 하위변인 중 관심 변인에서만 영재의 회복탄력성에 유의미한 영향력을 나타냈고, 아버지의 지각은 유의미한 영향력을 나타내는 변인이 없는 것으로 나타났다. 앞으로 영재학생의 회복탄력성에 방과 후 시간활용에 대한 부모의 지각과 부모의 양육방식이 대부분 영향을 미치지 않은 원인에 대한 연구가 필요함을 알 수 있다. 영재학생의 회복탄력성에 어머니 양육방식 중 ‘관심’ 변인에서만 유의미한 결과가 나타났다는 결과는 방과 후 시간활용의 다른 하위변인이나 부모의 양육방식이 영재학생의 회복탄력성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 다양한 실천 방법이 강구되어야 할 필요를 보여주는 것이다. 현대생활의 특성을 감안해 볼 때 맞벌이나 가족 붕괴 등으로 인해 생겨나는 사회적 비용 지출을 사전에 예방한다는 차원에서 부모는 자녀의 방과 후 시간에 가정에서의 대화시간을 늘리는 것과 자녀를 알기 위한 지속적인 노력을 해야함은 아무리 강조해도 지나치지 않다.

끝으로 본 연구에서의 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 하면, G광역시에 거주하는 영재학생들과 그들의 어머니, 아버지를 대상으로 분석하여 일반학생들보다 교육적 관심이 높고 사회경제적으로 안정된 생활을 하는 조사대상자들이 다수 포함되어 있을 가능성이 있어서 이 연구결과를 일반화하기에 한계가 있다. 후속연구에서는 연구대상의 범위를 확대하여 영재학생과 일반학생의 회복탄력성의 차이와 이러한 차이에 가정환경이 어떻게 영향을 미치는지 분석해보고자 한다. 이러한 한계에도 불구하고 본 연구는 영재의 회복탄력성 연구에 영재학생과 그들의 어머니, 아버지의 세 집단을 동시에 비교하여 분석했다는 점에서 의의가 있다고 본다.

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